国际课程种类繁多，且不同的课程体系有各自的特点和优势。家长在国际教育规划初期，依照孩子的个性和学习情况，为孩子选择适合的课程体系十分重要。

IB和A-level是目前最受欢迎的两大国际课程，在全球都具有极高的认可度和接受度。

A-level VS IB，各自有哪些特点和优势？

哪种课程最适合自家孩子？

今天就为大家详细对比下这两大课程体系。

IB课程

课程简介

IB课程全称是国际预科证书课程（International Baccalaureate Diploma Programme）。

根据不同年龄段和教育需求，全球的IB成员校设立了三个课程项目：
为3-12岁学生提供的小学项目课程：IBPYP（ Primary Years Programme）

为11-16岁初中学生提供的中学项目课程：IBMYP（Middle Years Programme）

为16-19岁优秀高中学生提供的大学预科国际文凭项目，也就是我们通常所说的IB高中文凭项目：IBDP（Diploma Programme）

国内学生最常学习的是IBDP课程，学制为2年，针对16-19岁的高中生。

课程设置

IBDP课程由6大学科组和3大核心课程组成。

所有IBDP学生必须在规定的6大学科组中每组选一门课程进行学习，其中三门HL（进阶水平）、三门SL（标准水平）。
IB的6大学科领域包括：

第一组：语言（母语）
第二组：第二外语（母语以外的现代语言）
第三组：个人与社会学，包括历史、地理和经济学
第四组：实验科学，包括生物、化学和物理
第五组：数学与计算机科学，包括两门SL课程（数学学习和标准数学）和两门HL课程（高等数学和进阶数学）
第六组：艺术类，包括视觉艺术、音乐和戏剧

另外三门核心课程：TOK（知识理论）、EE（拓展论文）、CAS（创意、活动和服务）为必选。

评分体系

IB每门课程评分范围为1-7分，最高分为7分，4分为及格，加上每门1分的TOK/EE/CAS，满分是45分。

通过IB文凭的最低分数要求为24分（并且完成三门核心课程），拿到40分以上就可以申请牛津、剑桥等顶级学府。

课程特点

IB课程提供一种全方位思考的教育模式，学生需要学习6个不同的学科领域，文理并重，对学习者的综合能力要求较高，是富有挑战性且享有较高认可度的较难课程。

课程旨在通过广泛的科目学习和大量的论文写作赋予学生跨学科思维能力、学术探究能力、应用能力和创造性解决问题的能力，因此受到全球范围内众多顶尖名校的高度认可。

研究数据表明，IB毕业生大学录取率更高，进入大学后的表现也更好，适合那些喜欢挑战且想要全面发展的学生。

A-level课程

课程简介

A-Level全称General Certificate of Education Advanced Level，是英国的高中课程体系，学制为2年（第一年AS、第二年A2），主要针对16-18岁的高中生。

A-Level课程证书被几乎所有英语授课的大学作为招收新生的入学标准，比如美国、澳洲等主流国家的高校。

课程设置

A-level提供70多门丰富而广泛的课程供学习者选择，与IB不同的是，A-level选课较为灵活和宽松，学生只需要根据自身特点和兴趣从中选择3-4门课，可以有效扬长避短。

中国学生最常选择的科目包括数学、进阶数学、物理、化学、生物、经济学、心理学、计算机科学、商务、艺术设计、英语文学、地理等传统学术性科目。

评分体系

A-level成绩划分为A*、A、B、C、D、E、U七个等级。

A-level每年有两次考试（5月和10月）如果学生对某门课的成绩不满意，可以选择重考，最终成绩以最好的一次为准。想要进入牛剑等顶尖院校，成绩基本要达到A*AA-A*A*A。

课程特点

A-level课程主要是针对英国本土学生而设计的，学科科目丰富广泛，在选课方面能给学生更大的自由度，考试时间和形式灵活多样。

A-level考试成绩受到世界160多个国家数千所大学的认可，受众很广，是申请英联邦国家大学的绝佳选择。

英国有四大不同考试局提供A-level课程考试，分别为CAIE、爱德思、OCR、AQA。国内国际生最常考的是CAIE和爱德思考试局。

为了给国际教育圈的家长们和学生们提供更专业、更全面的参考，因思国际教育发布了《因思国际·2022中国A Level国际学校百强》。

根据剑桥CAIE、牛津AQA和爱德思考试局官网统计，设立了A Level课程的国际学校，上海的数量占据绝对优势，接下来是广东、江苏、北京等地区。

IB VS A-level，怎么选？

大学申请

IB和A-level都可以用来申请大部分英语授课的国家或地区，但IB课程的认可度相对更广一些，尤其是对于美国大学的申请而言。A-level课程更适合用于申请英联邦国家的大学。

课程难度

IB课程适合想要学习更多科目、享受挑战、想要全面发展的学生。相对A-level而言，IB课程的难度更大，学习的内容更多，需要学生具备更强的时间管理能力。但与此同时，IB学习能够带来更扎实的学术基础，IB学生进入大学后能更快速地适应高水平的学术要求。

A-level课程适合有明显偏科倾向的学生，可以根据自身情况选择擅长的科目领域，取得好成绩的可能性更大。而且A-level课程需要学习的科目数量少，因此课业压力也更小，学生在时间支配上有更多的自由。

考试时间

IB课程每年只有一次考试机会，北半球考生的考试时间为5月，南半球考生的考试时间为11月。

A-level每年有两次考试机会，分别为5月和10月，一次成绩不理想可以重考刷分，考试时间更加灵活。

综合而言，IB课程难度更大，对学习者综合能力有更高要求，但A-level高分成绩近年来也水涨船高，想要占据优势同样需要付出很大努力。

适合的才是最好的，IB与A-level各有其特点和优势，家长需要根据孩子未来目标的留学国家和自身学习特点综合考虑，才能做出最明智的选择。

众所周知，自2021年开始国家实行“双减”政策，要求学校考完试以后不能公布成绩，不能公布排名。但是学校为了衡量学生在这一段时间的学习情况，还是将分数进行等级制。

期中考试结束后，好多家长都在向老师询问孩子考试的成绩和在班级、年级的排名。以便于有针对性的对孩子进行培优辅差，但学校、老师严格执行上级政策，不能对家长和学生公布成绩和排名，好多家长纷纷感叹，考完试，却不知道孩子具体的成绩分数和在班级、年级的排名，这考试，真是考了个寂寞。

对此学校的解释是严格执行国家和教育部门的政策，孩子具体的考试情况会以等级的形式向大家公布。于是家长又纷纷吐槽这个等级也看不懂，今天我就来给大家详细讲一讲，考完试以后，这个等级的划分具体是怎样的。当然各个地区等级划分的标准各不相同，但是大同小异，仅供参考。

首先，学校将学生的各门课的成绩按照年级名次分为A、B、C、D四个等级，年级排名前20%划分为A等级，A等级的前5%确定为A+。比如说该校一个年级有1000人，那么这门学科的前200名等级就是A，前10名就是A+。

年级排名20%——55%的为B等级，B等级的10%为B+，也就是说年级200——550名的都是B等级，200——235名为B+；

年级排名55%——95%为C等级，也就是年级550名——950名都是C等级，C等级的15%为C+，其中550——610名为C+；

95%——100%为D等级。以此类推，这是单科成绩的等级。

其次，

按照总分的排名，也是一样分为A、B、C、D四个等级，总成绩排名年级前20%划分为A等级，A等级的前5%确定为A+。比如说该校一个年级有1000人，那么这门学科的前200名等级就是A，前10名就是A+。如果您孩子的总成绩等级是A+，那么恭喜你，孩子就是年级前十名了，如果等级是A，只能确定孩子是年级前200名，但具体是年级第11名，还是年级第199名就不好确定了。年级排名20%——55%的为B等级，B等级的10%为B+；55%——95%为C等级，C等级的15%为C+；95%——100%为D等级。

按照现在国家政策，普职融合，就是普通高中和职业高中相融合的政策，50%的高中升学率，作为家长大概就能预估孩子的排名和能不能考入普通高中。根据单科的等级给孩子有针对性的辅导补差了！

但话又说回来，高中最后的录取和大学的录取最后不都是看排名和分数吗？仅仅掩盖孩子考试的分数和排名就能减轻孩子的学习压力？似乎有点掩耳盗铃的感觉！现在社会人人都感觉压力很大，减轻孩子的学习压力不是一纸“双减”文件就能解决问题的，这是一个长期的过程！众位家长您怎么看？欢迎交流！

分家协议是什么性质，有何种法律效力，法律上并没有明确规定，但在广大农村地区又比较常见。之所以没有规定，是因为这个问题比较复杂，但一旦产生纠纷，法院就不能以没有规定为由拒绝受理，还需要根据具体情况依法作出裁判。

通常来说，分家协议是指家庭成员在父母的主持下就家庭财产的分配所作出的约定。由于家庭财产通常是父母子女的共同财产，而分家协议又是将家庭财产分配给子女，所以分家协议一般含有两部分内容:一是将子女自己的财产份额分割出来，并通过分家协议进行确认;二是将父母的财产份额分配给子女。

父母将财产份额分配给子女又大致可以分为两种类型:一是赠与型，指父母将自己的财产赠与子女，交付财产后父母不再享有财产权利; 二是遗嘱型，指父母在分家协议中表达去世后的财产分配意向，通常表达为“某某财产在我百年之后归某某子女”，涉及的财产在父母生前仍归父母所有，父母生前还可以通过合法的途径改变遗嘱内容，对财产进行重新分配。(作者 奉一兵)

亲兄弟之间本应互帮互助、和睦相处，

但现实生活却并非尽如人意，

栾氏兄弟三人就因争夺父亲家产

闹上法庭！

下面跟随小编一起来了解案情

案件详情

上世纪八十年代，栾氏兄弟三人在父亲的主持下进行分家，在村委及其他亲戚的见证下立下分书。根据分书约定大哥分得新房四间，二哥等结婚时由父亲给盖新房，小弟分得父亲的老房。兄弟三人及中证调说人均在分书上签字，事后三兄弟均按分书约定取得了相关财产，小弟现居住在父亲的老房中。双亲过世后，两位哥哥拒不配合小弟办理房产过户手续，遂产生纠纷。

小弟依据分书，请求福山法院确认老房的归属，并请求判令两位哥哥协助办理老房过户手续。而大哥和二哥答辩称分家时不是自愿，是在父亲的胁迫下在分书上签字，拒不配合小弟将原在父亲名下的房屋办理过户手续。

法院审理

福山法院审理查明，分书内容未违反法律强制性规定，符合农村的生活习惯，也未违反当时当地的公序良俗，形式合法有效，且立分书之时，栾氏三兄弟均已成年，具备完全民事行为能力，也未有任何证据证明在分家过程中有任何违反自愿原则的情形。据此，对于小弟确认房屋所有权及协助办理房屋产权变更登记的请求应予支持，最终法院判决老房归小弟所有，大哥、二哥限期协助小弟办理老房过户手续。

法官说法

分家析产是指将一个较大的家庭根据协议分成几个较小的家庭，并对家庭共有财产进行分割，并确定各个家庭成员的财产份额的行为。在上个世纪的农村，分家析产尤为常见，随着家中老人安享百年，分家析产纠纷显现，所有权确权纠纷是其中常见的一种。

在审理所有权确权纠纷过程中，法院既会审查订立分书时的形式，也会确认分家协议约定内容是否符合农村的生活习惯以及当时当地的公序良俗，同时还会对目前的实际财产占有使用情况进行核实。综合查明事实后，法官将明确进行确权，并确认其他方的协助办理过户手续义务。

天下之本在国，国之本在家。家庭的和谐稳定不仅事关个人，对于整个社会及国家的稳定意义尤其重大。分家析产仅是将大家庭形式上划分为多个更小的家庭，但家庭间的血缘关系无法割裂，亲情不应淡化，在各方处理分家析产纠纷时，应避免激化矛盾，亲情破裂，对于分家析产后各方应履行的义务，应积极履行，共同维护家庭和睦安定，社会和谐美好。

承办法官：马清泉

案例编写人：周子新

责任编辑 李蕾

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